如何培育良好的課堂氛圍

作者:劉斌 来源:本站原创 发布时间:2015年04月02日
 

 

孔子雲:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話告訴我們,興趣是人們學習的最好的老師。因為一旦學生的興趣被激發出來,就能調動學生的學習積極性,就能營造良好的課堂氛圍,而教學也就會自然而然地取得事半功倍的效果。
這裡所說的良好的課堂氛圍指的是一種具有感染力的教育情境。就語文學科而言,培育了良好的語文課堂氛圍,就能為教師順利地進行語文教學創造出積極的條件,能有效地激發學生學習的興趣,促使他們積極探究知識,獲得知識、能力與情感,進而取得良好的學習效果。在教學中,教師作為教學的組織者,課堂氛圍如何,在一定程度上是由教師決定的,教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學的氛圍。那麼,如何營造良好的語文課堂氛圍呢?
  一、教師的教態能促成良好的課堂氛圍。
  教態是教師講課時情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,這些都是是教師開展課堂教學的一種重要的輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”,而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氛圍,學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此,教師的教學態度直接影響課堂氛圍。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻,教師的教態會直接影響到學生上課的情緒,運用這種方式常常會獲得意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說,要做到:①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利於教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過:“今教孺子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已。”教學也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予他們學習的自信心。教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的。這樣就能夠讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬鬆愉悅的氣氛中學習。
  二、遊戲能活躍課堂氛圍
  人的天性就是好玩、貪玩,如果能把學習變成遊戲,學生就會變得對學習有興趣。陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的。”因此,教師將學與遊戲結合,學生對喜歡的東西學得就快,在“玩”中學,在學中“玩”。雖然高中學生有了一定的學習的自覺性,但總有厭煩的時候,而學習中的遊戲,無疑振作了學生學習的精神,活躍了課堂氣氛,調動了學生的學習情感,能讓學生快樂、有效地學習語文。
  遊戲改變了以往學生被動接受式的學習,教師不是用說教去教育學生,學生不再用死記硬背來學習。通過遊戲發揮了學生的主體參與能力,學生在遊戲過程中受到啟發,獲得親身體驗,寓教於樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
  教師在課堂創設遊戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇,用生動活潑的形式,恰當的手法表現出來,讓學生真正地體會到其中的樂趣。
  三、動手操作能營造課堂氣氛
  前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“學生的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說學生多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程,調動了學生的感官參與,手腦結合。學生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發展的起點,激發了學生對操作活動的興趣。
  動手操作可以激發學生的表像思維,讓學生在直觀中學習,讓語文學習更加形象。比如,學生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學習變成了一種佈滿情趣的活動課。
  四、創設懸念能培育課堂氛圍
  由於長期受應試教育的影響,一些教師不願活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,只會一味地滿堂灌。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導致了教與學被割裂開,教學效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境,調動學生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,就會自覺地去思考,分析問題和解決問題,課堂氣氛也就活躍起來了。課堂氣氛活躍,學生就會大膽發言,積極討論交流,就可以獲得事半功倍的教學效果。 
營造良好的課堂氛圍的方法有很多,還需要我們在教學中不斷去發現和總結。我們只有在教學中積極營造良好的課堂氛圍,才能把學生引入學習的自由天地,才能讓他們在愉快中遨遊知識的海洋。
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