自主合作学习+学案式教学模式下的教学质量检测

作者:赵华 来源:初中段 发布时间:2015年06月10日
 

我校在导学案引导下的学生自主学习课堂模式的最大特点在于,先学后教、以学定教。教学模式的转变必将导致教学评价的转变,如何评价教学效果,如何确保教学质量提高、就显得尤为重要。为此,课堂教学质检组就承担起结果层面来检查学生的学习成效、教师教学效果的评价职责。

课堂教学质检组的基本工作原则就是,以学论教。即以学生的学习效果评价教师的教学质量。

教改实验以来,质检组在学校教务处的直接领导下,坚持每周四抽查科任教师一周的导学案,根据一周来的教学重点,从中挑选、组合成一套检测题,在第二周周一晚自习对学生进行检测。检测结果作为教师教学质量考核评价的重要依据之一。

在考核评价过程中,我们感到质检组的工作意义不仅在于对教师的教学结果的考核,更在于它对于师生教学过程反思意识的强化。

首先,从学的方面来看,它有助于培养学生“温故知新”的学习习惯。学生在一周学习之后,自觉地、有意识地整理一周的学案,复习纠错、查漏补缺,使所学知识得以巩固。

其次,从教的方面来看,它有助于教师主动进行教学反思,通过检测,及时调整教学策略,有针对性的培优补差。科任教师在每一节课的导学案中都精心设计了当堂检测,每周末将一周的检测题进行调整后,形成一份高度精炼的周末作业,然后再由质检组进行检测。这种“层层把关”的质量管理体系,把“教学质量是办学的生命线”诠释的具体可行。

第三,作为一所寄宿制学校,学生学习过程的管理难度不在于人们认为的在校期间,而在于他们节假日期间。以往我们发现,每周一学生返校回来后,前一周在校养成的学习习惯就会有所淡化。采用了每周一定期学业检测后,引导学生养成复习反思的习惯,学生学习的自觉性增强了,各科学习成绩稳步提高。仅以本学期为例,截止目前我们已在初中三个年级中分别进行了八次学习质量检测,学科达标率从最初的平均不足60%,达到平均80%左右。

经过近一个学年的初中课堂教学模式改革,我校课堂教学局面发生了可喜的变化:

学生的变化

——由被动接受性学习变为自主探究性学习。

——由内向羞涩变得大方勇敢

——由胆怯自卑心理变为自信自强。

——由学会变为会学,有了学习的能力,有了好的习惯

——课堂无“死角”(没有了不学习、不思考的学生)。

教师的变化:

——由课堂的主宰者变成了课堂的主导者。

——在课堂上的注意力由原来的教变成了现在的导。

——由面向少数精英变为面向全体学生。

——心目中有了学生

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