家長與學生應該處理好的幾個關係

作者:嚴錦川 来源:本站原创 发布时间:2015年11月12日
 

 

在應試教育依然占居優勢、高考競爭如此激烈的今天,家長和學生都感覺到了前所未有的壓力。不少家長懷著一顆望子成龍的迫切心情,從孩子上幼稚園或小學起,開始忙碌起來。有的到處奔走為孩子選擇所謂好的幼稚園或學校,有的不惜重金為孩子請家庭輔導老師。他們為了孩子成才,耗費了不少精力和時間。在高中升學考試仍憑分數說話的今天,他們是不得已而為之的。他們認為之所以這樣做,就是為了不讓自己的孩子輸在起跑線上。其實,家長的種種想法和做法並沒有什麼錯。作為學生,十二年寒窗為的是最後高考一搏,希望能夠考上自己理想的大學。他們每天起早貪黑,有時甚至挑燈夜戰也無怨無悔。在競爭如此激烈、升學壓力如此之大的今天,學生同樣沒有什麼錯。
基於以上原因,我作為一名教師,既同情家長,更心疼學生。日前,有一位學生家長向我徵詢如何對待孩子學習和孩子如何學習問題。這是一個十分敏感而又嚴肅的問題,當然也是一個老問題。關於教育、教學這個命題,一直是專家和學者以及工作在一線教師競相研究的課題。思來想去,我考慮從家長和學生如何處理好以下關係談談自己的看法。
 一、家長在對待孩子學習方面要處理好以下關係。
1.擔心和放心的關係。
據我所知,不少家長從孩子上小學一年級那天起,對孩子的學習就有了擔心,這種擔心一直會伴隨孩子讀完小學和中學,十二年間從未放下過。家長對孩子學習的擔心,應該是在情理之中的事情;但是,如何擔心,卻是一個值得冷靜思考的問題。我以為,不如把擔心換成放心。理由有二:其一,只要孩子沒有智力和生理缺陷,循序漸進完成每一個學段的學習任務不是問題,家長完全沒有必要擔心;其二,讀書期間,孩子一日活動主要在學校,與家長在一起機會甚少,家長對於孩子學習情況的瞭解,既不全面又不具體,有時甚至很難真實。因此,在這樣的情形之下,擔心不僅於事無補,反而會增加孩子心理負擔。我建議,要想隨時掌握孩子學習情況,除了關注孩子讀書筆記、作業和階段性考試情況外,更重要一點是要不定期同孩子所在班級的班主任和科任老師瞭解情況。只有這樣才能夠獲得孩子較為全面的資訊,以排解心中的疑慮,從而建立起家校互通和親子互信機制。
2.眼前和長遠關係。
學習是一個十分複雜的、週期性較長的過程。因此,家長對於孩子的學習,不能只是盯著一次考試分數、一個學期或一個學段。從小學到中學一共三個學段:小學、初中和高中。每個學段的學習目標和學習內容都各不相同,因此,要求就應該有所區別。小學階段,側重開發學生智力、激發學習興趣和學習習慣養成;初中階段,側重培養學生全面掌握和探究知識能力;高中階段,側重提高學生分析、判斷和解決實際問題能力。三個學段週期分別為6年、3年和3( 211 )。從學段週期時值來看,小學階段十分重要。因此,家長應該從孩子的個性特徵和長遠發展出發,著重關心孩子在小學階段的學習興趣和學習習慣養成,而不是一味盯著每一次考試分數。
3.抱怨和鼓勁關係。
關心孩子每次考試成績是必要的,但要正確看待卷面分數高低。當分數較低時既不能抱怨,更不能責備,應該及時幫助孩子分析失分原因和找出學習上存在問題,為以後學習掃清障礙,不失時機地為孩子鼓勁,使孩子樹立學習信心。
4.唯分和唯愛關係。
家長包括學生不要被每次考試分數所束縛,走進唯分數的怪圈。分數只能說明問題部分,而不是全部。這是因為每次考試命題的指導思想和目標不同,因此,考察教材內容的範圍和側重的知識點也不同。如果以每次考試分數來評價學生學習優劣, 既不全面又不準確, 更不公正和公平,這樣會極大的挫傷學生學習積極性。作為家長,瞭解分數是必要的,但不能唯分,要給孩子創造一個快樂成長和寬鬆學習的環境,並且給予更多的關愛,讓孩子時刻感受到來自父母的溫暖,而不是相反。
二、學生對待學習處理好以下關係。
1.信心和動力關係。
經驗證明,無論做任何事情都需要信心。如果沒有信心,便沒有動力。沒有動力,便將來一事無成。學習也是如此。首先應該具有能吃苦、肯鑽研精神;其次要樹立起必勝信心,切實鼓足勇氣和幹勁,集中精力把各學段、各學科學習搞好。
2.目標和行動關係。
在多年教學實踐中,我發現很多學生沒有明確的學習目標,不知道為什麼學習、學什麼和怎樣學?這是學習大忌。何謂目標?目標是指個人或組織所要達到的成果。學生沒有學習目標,就等於前進沒有方向,也就不能達到預期效果。如何確定目標?應該根據個人實際情況,分學段來進行。小學階段目標,著重瞭解學習內容和習慣養成,為進入中學階段學習奠定堅實基礎。初中階段目標,側重小升初角色轉換和學習方法培養,以適應更加複雜、繁重學習任務的需要。高中階段目標,重點是能力提升,包括知識歸納、判斷、推理、抽象、邏輯、思維能力和審題、解題能力,以適應高考需要。
3.計畫和措施關係。
計畫是預先目標和相應行動的具體內容的安排。由於三個學段的目標不同,所以訂立的計畫也不同。計畫不僅要具體,而且要實際,不能好高鶩遠。計畫類型有多種,包括學期計畫、月計畫、周計畫和學科計畫。可以根據本人實際情況,有選擇性的制訂與預先目標相適應的計畫。有了計畫以後,還要有相應措施來保障。措施要簡單明瞭和具體,便於實施。
4.方法和效率關係。
方法是學習的關鍵。有了好的學習方法,可以收到事半功倍效果。小學階段,立足於聽、讀、寫、練;初中階段,側重於各科知識探究和記識;高中階段,著重加強各科知識分類、加工和融會貫通,以及分析和解決問題的能力培養。
5.記憶和理解關係。
無論哪個學段,對知識的記憶是必須的,但決不是硬背死記,而是應在理解基礎上,去記憶一個概念、一個公式、一個過程和一個問題。只有這樣,才能夠記牢知識。記憶是積累知識的前提,理解是運用知識的目的。沒有記憶,理解就沒有原材料庫存;同理,沒有理解,記憶下來的知識便不能形成長久積累,以至於難以達到知識再運用的目的。
6.複習和練習關係。
“書讀百遍,其意自見。” 課後複習,是學習的重要環節,學生往往容易忽視,片面認為把課聽好就行了。專心聽課固然重要,但是複習也是必不可少的。通過複習,一方面可以加深對老師所講授知識的印象,一方面可以形成對知識的自我消化、吸收和轉化,成為知識的積澱。複習時要同練習結合起來,把讀書、練習、記憶和理解形成一個統一整體,使知識更加系統和全面。
7.全科和偏科關係。
偏科,是在中、小學生中存在的一個普遍現象,越是到了高年級這種現象就越發凸顯出來。偏科是學生獲取知識的障礙,這個障礙如不徹底清除,將會成為影響學生各科均衡發展的阻力。如何解決偏科問題?除了老師適時引導、家長關注外,學生應該不斷提高認識、隨時糾偏。學生在小學和初中階段,應該廣泛吸納各科知識,完全不該出現重文輕理或重理輕文現象,各科應該均衡發展。進入高中階段以後,由於學習任務、目標和學生不同情況,出現了學校指導下的文、理分科教學。文、理分科教學不同於偏科,目的在於為高校輸送更多、更好符合專業要求的合格考生。因此,文、理分科教學在一個時期內是正確的,也是必須的。所以,學生不應把高中階段的文、理分科教學和偏科等同起來,作為偏科的理由。
8.課業和興趣關係。
學生以學為主,兼學別樣。這是一個淺顯道理。但是有的學生卻不懂得這樣的道理,往往輕視課業學習,偏向業餘愛好。當然,社會需要多方面人才,培養人才也有多條途徑。但是,作為基礎教育,學校所承擔的任務是教育人和傳授文化、科學知識, 那麼作為學生的任務, 也主要是完成課業學習。只有在完成課業學習前提下,才可以適當進行文藝、體育等個人愛好方面學習和訓練,否則將會貽誤學業。
“櫻桃好吃樹難栽,不下苦功花不開,幸福不會從天降 …… 。”是啊,一個人的成功和家庭的幸福,需要幾代人共同努力。學習也如此,學生只有付出艱辛勞動,才能夠獲取更多、更廣泛知識,才能為人生鋪就一條平坦大道!寫到這裡,作為教師和曾經也是學生家長的我,十分清楚學生學習不易,更能理解家長期待子女成才的迫切願望。此文結稿一刻,儘管臨近傍晚時分,我仿佛透過職業這道風景線,看到了天邊的五彩雲霞,心裡無比欣慰。
最後,我衷心祝願學生的理想和家長的願望都能實現!
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