語文的朗讀訓練

作者:曾 嶸 来源:本站原创 发布时间:2018年04月09日
 

港臺學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是語文課堂上的大亮點。

朗讀就是把無聲的語言變成有聲的語言,是對文字資訊的再創作。港臺學生普遍不善於口頭語言表達,也不善於表達內心思想。那麼,訓練朗讀大有好處。在朗讀地過程中,眼、心、口、耳、唇、舌,多種感官積極地投入活動。從教學效果看,朗讀能加強港台學生普通話說話能力,加深對課文的理解和記憶,有利於培養學生的語感能力,激發港台學生的情感。特別是香港轉來就讀的新生,通過朗讀訓練普通話表達提高很快。

在教學過程中,我主要是從以下幾方面實施訓練的。

正確認讀,養成習慣

在上新課之前,我要求學生把字音讀准,朗讀過程中,不添字、不減字、不錯字,不顛倒重複字詞,嚴格要求學生反復誦讀,達到文暢氣順的地步。這樣就充分調動了學生的積極性,也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。

訓練朗讀,變換方法

在學習過程中,我經常變換朗讀方法,激發學生無限興趣。比如:自我表現法,你想表現哪一部分文章,你就自由高聲朗讀,不想表現就默讀;輪讀法,按照學生自己定的順序輪讀;和老師競爭讀法,互相監督,不添字、減字、錯字;以小組為單位朗讀法……在開展的活動中,訓練學生的朗讀興趣和能力。

要求速讀,掌握節奏

古人雲:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”。在讀准字音的基礎上,要求學生做到速讀課文,進一步做到語言連貫,節奏分明。通過速讀訓練,大聲朗讀,在反復誦讀中掌握節奏。反復浮現於學生的腦際,成誦于學生的嘴邊,就自然會與他們的生活經驗、個人的聯想與想像聯繫起來。

感情朗讀,體驗情境

創設情境,讓學生在一定的語言環境中進行自由朗讀,才能夠縮短時空距離,將語言文字還原成語言形象,從而激起學生體驗、對話的欲望。這種情景會讓學生難以忘記,文中人物也會讓學生長久記憶。

除了以上的幾點要求學生,更關鍵的做法是將背誦和速讀的要求具體落實到每一篇課文中,做成表格張貼在教室牆上,學生就能有目的有針對性地去背誦去速讀,能讓學生獲得成就感,也能提高學生朗讀的興趣。

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