作業該如何處理

作者:秦建平 来源:本站原创 发布时间:2018年04月10日
 

作業是教學環節中重要的組成部分,作業質量既能有效的反饋教師的課堂教學情況,又能實際反映學生的理解能力和解題能力,同時對所學知識有加深鞏固的作用。對於學生作業難免有對有錯,對了說明學生掌握了所學知識,錯了呢,怎麼處理?結合多年的經驗,個人認為要做到以下幾點:

 1、個別輔導對於作業中有個性的問題,應及時單獨給學生指出,讓其訂正。主要方法是:①獨立訂正。作業是因為漏做或粗心大意而錯的題目,教師不必講解,可以讓學生自己訂正,獨立訂正不但可以讓學生反省自己的錯誤,吸取教訓,而且還可以克服學生不仔細看題隨意作答的不良習慣,同時提高學生的解題能力。②學生輔導。作業中難度係數小的錯題,可以讓學生對學生講解,學生之間的語言講解學生更容易接受,這樣既能減輕教師的負擔,又能培養學生的口頭表達能力和解題能力,何樂而不為呢。③教師輔導,對於有一定難度的錯題,教室需單獨給予學生輔導,不必要在課堂上統一講解,這樣既節省時間,又提高效率。

2、集中評講。集中評講主要是對學生帶有共性的錯誤知識點進行評講。如:學習平方根、立方根後,學生作業時往往對平方根、算術平方根、立方根概念不是太清楚,主要問題是出現在符號上的錯誤,針對這種情況,我會集中評講。

3、重點評講。重點評講主要是針對學生思路不清的題型,這種題型有一定的難度。如:講解一次函數的應用後,學生用待定係數法解題,出現解題時思路不清,不知怎樣求出一次函數的運算式,導致整體錯誤,對於這種情況,我會在班級重點講解。

4、創造評講。對於學生解題中有創造性的思路,可以說連老師都沒有想到的解法,教師評講時可以提出來,讓大家學習這種解題思路,拓寬學生的知識面,培養學生舉一反三,觸內旁通的解題能力。

 

5、單獨評講。對於基礎差、反應慢、接受能力弱的學生,最好課後進行單獨評講。如:我班有一個學生,思想品質好,為人處事也不錯,就是功課不會做。怎麼辦?只有利用課後時間,對該生的作業進行評講,讓他慢慢跟上集體的步伐。

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