關於“後進生”轉化的一點反思

作者:李勝南 来源:本站原创 发布时间:2018年07月05日
 

我是小二的一名班主任,我班有一個男孩,比較特別。他活潑、好動、靈活、思維活躍,但又很調皮,脾氣也不太好。語文、數學成績還可以,但英語成績特別差。上英語課時,注意力特別不集中,特別不願意聽,也不願意參加活動,對英語似乎有一種不自覺的抵的情緒。學了很久的單詞也都不會讀,更不用說讀句子、課文了。除了抄寫的作業,其他作業完全不會做。一個單元學完,他可能只會讀幾個單詞,但這孩子智商完全沒有問題。批評過,也單獨輔導過,也請其他同學幫助輔導過,都沒什麼效果。其他科都不差,唯獨英語學不好,其實是根本就沒學。

後來,我將他和另外四個同學放在一個小組,與班上其他小組進行比賽,在小組的環境中,他感到自己不是獨立存在的,同時經常鼓勵他,盡自己努力多為小組得分。在課堂上,儘量多給他得分的機會,有時候是集體的,有時候是個人的,得分多了,他也有自信了許多,最重要的是,他沒有那麼抵觸英語學習了。課堂上聽講認真了許多,作業有不會做的,也會去請教小組的同學,在學習方面比以前主動了許多。小組的同學為了能在比賽中獲勝,也會很積極地去教他,去幫助他。每次小組獲勝,他會特別開心。這個孩子的改變,讓我意識到,這樣的分組評比是有效的,孩子們之間會互相幫助、互相影響、互相制約,大家都在積極努力地學習,每個小組,每個小組成員也都在共同進步。

 

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