初中英語閱讀教學反思

作者:張書俊 来源:本站原创 发布时间:2018年07月06日
 

在英語教學中,閱讀教學是比較難教的部分,也是極為重要的部分,其目的是培養學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中,也都把閱讀理解當作主要測試專案(大約占題40%),這就要求在教學中應該注重培養學生的閱讀理解技能。

讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速流覽,瞭解文章大意,找出文章所給資訊點為泛讀;在此基礎上掌握重點單詞,短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想,能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中,既要注重培養他們的泛讀能力,更應該培養他們的精讀能力,注意兩種能力相結合。目前,英語學習兩級分化比較嚴重,我們的英語教學又成了我班英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。

以下是我對閱讀教學的一些看法:

閱讀前:

1.教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景,特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料; 

2.摘要介紹部分有礙於課文理解的生詞。並要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測,而不要忙於查詞典;

3.引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論並預測文章內容;

4.最後教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題,讓學生帶著問題去閱讀。 

閱讀時,可分為計時閱讀,快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的能力,強化讀取資訊的意識,為鞏固和運用知識打下了基礎。

1.快速閱讀(scan)指定的內容(用眼讀而不是用嘴讀,逐句讀而不是逐字讀); 

2.提問好、中、差各層次的學生,問題要圍繞中心思想(main idea); 

3.提出細節性問題,讓學生獲取有關where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡; 

4.細讀:佈置任務,反復閱讀課文,反復思考;

5.分小組討論問題答案,然後全班檢查答案。

讀完後

1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會,而不是復述課文;不要糾正學生的語音、語法錯誤,哪怕比較嚴重;

2.在學生對課文理解的基礎上,檢查學生對生詞的猜測情況,既然是猜,能沾邊達意就行。 

3.把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文,分角色扮演,討論某個問題,調查一個專案,採訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等;也可動筆對課文進行改寫,列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

總之,教學方法多種多樣,目的都是一致的,那就是以學生發展為本,促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

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