小議“因材施教”

作者:許晨露 来源:本站原创 发布时间:2018年10月09日
 

港臺校年級多,學生的差異比較大,積極開展“因材施教”,尤其顯得必要。

本人擔任的是中一、中二、中三及中四的歷史教學,深深體會到了四個年級學生的學習差異狀況。

中一年級的學生剛剛進入中學,學生的行為習慣不健全,大多數仍處在小學的心理狀態,活潑好動,上課時紀律性差,學習膚淺,沒有吃苦耐勞的精神。學生整體上是不能很好地跟著老師的教學思路走,不能很好地按照老師的教學要求做。

中四年級的學生同中一年級的學生有類似之處,但還有差異。中四年級的學生基礎知識比較薄弱,厭學的多,學習不踏實,不深入。一部分學生做作業時總是一味地應付,不想動腦,不想多寫。

中二和中三年級的學生情況好於中一年級與中四年級,不論是上課聽講,或者是課下做作業,整體狀況就好了很多。

這僅僅是四個年級學生的差異狀況,那麼,從小一到小六,從中一到中六,差異性將更大。若實施統一的固定教學模式,其效果將會大打折扣。近一個月的教學實踐,本人深有感觸。

教師在教學實踐中,具體問題具體分析,靈活調整自己的教學方法與教學模式,切莫千篇一律,理應積極開展“因材施教”。

針對中一年級的教學,本人積極嘗試以“跟著老師的教學思路走”為指導,積極嘗試合適的教學方法。有的時候以講授教學法為主,有的時候採用講練結合教學法等,盡力讓學生緊跟老師的教學思路走,減少分心 ,減少學生上課時擾亂課堂教學的小動作等。在摸索調整中,深感這些傳統的教學方法仍然有效。有時還採用課堂提問教學法,尤其是做單元復習課的時候。課堂提問教學法不僅可以提高學生學習的注意力,向心力,而且,還可以更好地落實好基礎知識。教學中,具體問題具體分析,做到“因材施教”,總能找到解決問題的辦法。

中四年級的學生,雖說問題多多,畢竟還是成熟一些。在教學中,我這裏主要採用以引導教學法為主,積極調動學生的學習興趣,積極探討合適的學習方法等,以此調動學生自身的內在動力。針對高中學生,調動其內在動力,尤其重要。教學中積極嘗試讓學生學會自主學習,學會歸納總結知識結構,儘量發揮學生學習的自身主體地位。學生的學習行為日漸完善並有成效。中四年級的教學不能等同於中一年級的教學方法,同樣需要因材施教,靈活變動。

中二和中三年級的學生,整體狀況好的了很多,完全適應了學校宣導的教學模式,可以大力地開展和實施。

總之,教學實踐中,不同的年級有不同狀態的學生,尤其是港臺校的學生,差異性實在是太多太大了,我們理應積極開展“因材施教”,靈活採用不同的教學方法,才能更好地推進學校的整體教學。

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