地理综合思维的运用

作者: 来源: 发布时间:2018年11月28日
 

要让学生学好地理,必须培养学生的地理核心素养。地理核心素养包括四个方面,一是人地协调观,二是综合思维,三是区域认知,四是地理实践力。本文将以“综合思维”为例,谈一谈在教学中如何培养学生运用地理综合思维解答地理实际问题。

综合思维是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力。在高中阶段的地理学习中,我们将我们生存的地理环境分为几个圈层:大气圈、岩石圈、水圈、生物圈、人类圈,各圈层相互渗透、相互作用形成一个统一整体,也称地球表层。而地理环境是自然现象和人文现象组成的一个综合体,它是自然历史发展的结果。地理环境本身的综合性特征,决定了地理学研究具有综合性的特点。地理学研究地理环境,不仅限于研究各个组成要素,更重要的是把地理环境作为统一的整体,综合研究各要素之间的相互作用、相互关系,以及地理环境的特征和时空变化规律。

这就要求教师在教学过程中要不断培养学生研究和认识地理环境的综合思维。

具体表现为要更多地注重地理事实,更多地运用系统理论,更多地需要辩证思维。例如,在分析一个区域的人地关系问题时,首先要掌握该地出现人地关系问题的证据,然后对其进行系统分析:一是弄清楚该人地关系系统由哪些要素组成;二是要确定各要素按照什么样的方式相互联系,形成一个统一的整体;三是要对系统进行综合分析,寻找出现人地关系问题的症结。

以分析黄土高原自然景观的形成为例,其实就是对黄土高原这个地方地貌、水文、气候、人类活动等诸多自然要素和人文要素在历史发展过程中如何相互作用的综合分析。黄土高原的土壤受流水侵蚀,逐渐失去了肥沃的表层土,土壤肥力逐渐下降。在土壤受到侵蚀的同事,地面被流水侵蚀成沟谷。长期的流水侵蚀使沟谷不断加长加深,进而平坦的高原面被沟谷切割,呈破碎状。自然植被的高度和覆盖度随着水土流失继续下降,并与表土层同步消失,地方气候趋于干旱,这个实例说明,水土流失过程是地貌、土壤、生物等统一变化的过程,黄土高原景观正是在这种统一变化的过程中形成的,在对这一地理景观的分析中,体现了综合思维的运用。

再水循环及其影响一节内容为例,在教学过程中多联系生活实际,分析城市建设对水循环的影响,这就是一个人地关系问题。旨在使学生多要素、多角度而非孤立地、绝对地、静止地分析地理事物和现象。由此让学生在不自不觉中培养起地理综合思维,从而提高地理学习能力。

 

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