教学反思

作者: 来源: 发布时间:2018年11月28日
 

在英文书院教学的这几年,发现无论是普通班学生还是重点班学生都存在基础知识掌握不扎实的问题,学生常常有如下表现:反反复复讲的内容,到了考试仍旧不会做题;刚刚复习完的知识,马上考试还是会做错;在考试中再次出现做过的原题时,依然做错甚至没有印象……在我校,这一直都是令老师头疼和抓狂的普遍现象。

我校生源不好,缺少尖子生,大部分学生不仅基础弱,而且惰性强,没有主动预习与及时巩固的习惯,即使是重点班学生,真正能按照老师的要求去完成学习任务的非常少。在这样的学情下,要想提高学生的成绩,就得保证学生在简单的知识上不失分,有一定难度的知识上要尽量多拿分,所以学生基础知识的夯实与巩固尤为重要。

必修三《稳态与环境》这个模块的内容贴近学生生活,学生理解起来相对容易,没有必修二《遗传与进化》抽象,也没有必修一《分析与细胞》知识点繁多,学习难度小,对于我校学生来说,是最容易得分的一个模块。因此,在必修三的教学中,如何夯实学生基础知识从而提高成绩,是当前最重要的一个任务。结合这几年的教学经历,我作以下反思:

一、         巧用生活情境导入知识。

    兴趣是最好的老师,学生不爱学习,很大原因是老师的课不吸引人,学生对这个老师的课没有兴趣。必修三中有很多与学生生活贴近的知识,比如因为内分泌失调和免疫失调导致的一些疾病,学生就非常感兴趣,利用学生对于自身身体健康的关心渗透具体知识的学习。在这个过程中让学生体验到学习不仅仅是为考试,还可以通过学习解决生活中的问题,提高生活的质量。尤其对于一些不爱学习的学生,单纯的学习某个知识很难吸引他们,而与自己息息相关的事情,更能激发他们的学习兴趣。所以在教学中,尽量利用学生身边的生活实例入手来引出所学知识,学习与生活相联系,更有利于激发学生对学习的热情。

二、重视知识的点滴积累。

生物学科虽然是理科,但是知识相对其他理科学科来说比较庞杂,不少内容要去记忆。理科生不是记忆力不好,也不是不爱背书,是没有花时间背诵知识点的习惯。通常老师们的做法是逐个抓学生的背诵,这种方法不仅老师工作量大,学生遗忘也快,所以效率太低,效果不好。这么大的工作量,老师也很难坚持下去。面对这种情况,我的解决方法是将书本中必考的知识点分章节制作成填空题,印刷成一张张A4大小的试卷,每张试卷上的题目适量。提前告诉学生每周的考查范围,晚自习时用十分钟的时间进行检测,然后学生交换批改,没有过关的学生,再到老师处背诵知识点后考试,直到过关为止。这种做法既能督促学生复习巩固知识点,也不会占用晚自习太多时间。利用晚读的时间再把这些知识点填空读一读,进一步巩固。对于学生掌握较差的内容,可以反复考查几次。

三、         指导学生用好笔记本、错题本。

不少学生上完课后,课本上依然干干净净,没有任何笔记,课后提问上课的内容,很多学生都答不上来。这就解释了为什么反反复复讲、做过的原题还能再错的原因了,所以要培养学生做笔记、整理错题的好习惯。学生的笔记本、错题本每周的晚自习检查一次,对没有认真做笔记的学生要督促其及时补做,并做适当的惩罚,如罚背知识点。 每次考完试后,试卷上的错题要抄写到错题本上,并用红笔写出解题思路。 

四、         奖惩分明,发挥好榜样的作用。

对不完成作业、抄作业、课堂上睡觉的学生,一直以来主要是通过罚抄进行惩罚,实际上收效甚微。不认真学习的学生、违纪的学生的惩罚可以适当灵活些,可以罚背诵默写知识点,如果背诵默写不能过关再罚抄,直到过关为止。优秀的学生,成绩进步大的学生要及时表扬,口头表扬和适当的物质奖励都可以,发挥其榜样的作用,带动其他学生的学习积极性。

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