培养目标Learner Profile

  • Inquirers 积极探究
  • Knowledgeable 知识渊博
  • Thinkers 勤于思考
  • Communicators 善于交流
  • Principled 坚持原则
  • Open-minded 胸襟开阔
  • Caring 懂得关爱
  • Risk-takers 敢于尝试
  • Balanced 均衡发展
  • Reflective 及时反思
  • 1
  • 2

课程设置

发布时间:2019年06月05日作者: 来源:

 国际PYP小学课程设置

一、课程理念
小学项目的设立和课程模式主要受以下几种理论的指导形成和规范。
l概念驱动的超学科学习:IB小学项目不再采用分科学习的方式,而采用概念驱动的的超学科探究帮助孩子整合知识。以六大超学科主题为框架,涵盖六门学科和五大要素,学习要使孩子在各个学科之间建立联系,发现将各个学科整合起来的方法,最终成为具有国际情怀的IB学子。
 
l探究式合作学习:学生自己通过阅读、观察、实验、讨论等途径去独立或合作地探究,自行发现并掌握相应的原理和结论。在教师的指导下,给孩子创设真实的学习情境,以学生为主体,让学生自主自觉地探究,通过探究与其已知的真实世界建立联系,在协作中建构对世界的理解。
 
l建构性、生成性和多元性:国家基础教育课程要求教学体现建构性,生成性、多元性相统一。小学项目课程帮助学生在新旧知识间建立联系,构建自己的理解;鼓励个性化的、富有创造性的学习;注重人的差异性和多样性,满足学生的合理需求。
 
 
二、课程目标
小学项目针对的是3-12岁的学生,旨在发展全人教育,满足学生在身体、社会、情感和文化等多样化的需要。同时,也为学生在所有知识的主要领域的学习提供了强有力的基础。各学校小学项目的课程目标应以IB官方的使命宣言为基础,参考国家基础教育课程要求,根据自己的办学特色和理念进行制定。
 
 
三、课程结构
(一)课程结构
根据PYP项目要求和国家义务教育阶段的规定,小学项目的课程结构主要由超学科探究、学科和活动三大课程组成。
1、超学科探究课程:
超学科探究课程以包班老师为核心,围绕六个超学科主题开展教学。这六个超学科主题分别是:我们是谁、我们身处什么时空、我们如何表达自己、世界如何运作、我们如何组织自己、共享地球。这些主题有效地“超越”学科领域的界限,以世界为教材,以问题为导入,以概念为驱动,以探究为主要学习方式,以“探究单元”(UOI)为载体开展超学科主题探究活动。同时在六大超学科主题下有计划地融入语言、数学、艺术、科学、社会学和体育等六大学科的教学。
 
2、学科课程:
学科课程体现各学习领域的共同基础要求,是全体学生必修的课程,强调促进学生基本素质的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要求。小学项目要围绕《国家小学学科课程标准》和《PYP学科范围与顺序》编写具体的学科范围与顺序,并以此为纲领体现出校本化的学科基础要求。
 
3、 活动课程:
活动课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生个性的发展和学校办学特色的形成,是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。小学项目的活动课程可以包含校队课程和合作课程。
 
四. 课程方案

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